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第21章 传道授业（第2页）

“不，学生是一个神奇的群体，他们即单纯又复杂！

不是简单的面部表情能够表现的。”

刘洋想着杜念，嘴中不由得说道。

吴军惊喜万分，点头鼓励刘洋继续说。

“他们会思考人生意义，总是在自我肯定和自我否定的矛盾中迷茫。”

杜念的痛哭就是在自我否定中，体会到了深深的绝望。

“那是他们开启了心智，开始使用理性和逻辑思维看待问题。

但世上的问题从来不是单一出现的，问题本身就是矛盾集合体，这就对他们单纯的对错观念产生了冲击！

因此他们常常会觉得苦恼、迷茫、沮丧和不安。”

吴军解释道。

思想的碰撞让刘洋的思维开阔了许多，也让她对学生的角色有了更多迷茫！

“他们富有激情，乐于探索，还特别冲动！”

刘洋想到了刘庄、赵阳还有陈辉。

“那是他们在不断的完善自己的情绪和情感，心理和自我意识成长过程中，显着的外在表现就是奔放、果断！”

“可是他们有时也很奇怪。”

“奇怪？怎么个奇怪法？”

“有的人奇装异服标新立异！”

像今天的瘦猴。

“不奇怪，不过是荷尔蒙无处安放而已！”

“也有的人把悲痛化为食量，喜怒哀愁全寄托在吃饭上。”

“寒风孤影，江湖路人，畏世厌流，自我选择的逃避方式不同罢了。”

“怎么开导呢？”

“一个人的话，就比较简单了，交一个知心朋友、和父母深度交流、树立坚强和自信，或者交一个男朋友，这些都可以！”

“那一群人呢？”

吴军沉默了，他思考了一会儿说道：“人是群居动物，总有些个体因为体质、家庭、性格、背景或者容貌等原因受到他人歧视，大部分人顺从心理上的优越感和群聚效应或者无视，或者嘲笑，或者欺辱他们，为他们人为的营造出了冷漠的生存环境。

这就是我们所说的校园冷暴力！”

停顿了一下，吴军继续说道：“受暴者往往有口难言，他们会形成几种极端的表现，一种就是像你所说的那样，寄心于一事或一物用来麻痹自己逃避现实。

一种是寻找并欺负比自己更加弱小的人，以此寻求施暴者的认同和接受。”

“第三种就是我们常说的‘不在沉默中爆发就在沉默中灭亡’，这种人往往很危险，伤害了别人，同时又伤害了自己！”

叹了口气吴军说道：“还有一种，身为老师我们总是用‘打不到我的，终会使我更加强大’激励学生，其实我们知道，这种强大，损失的是世间的美好认识和本该灿烂的青春！

这种人变强的过程往往也会阉割掉某种积极的情绪。”

“再说施暴者，他们站在看似高高的风景台上，不用思考，甚至不需要语言，只是一个淡漠的眼神就能收获空虚的被认同感。